沫若中学教学先锋——王洪涛

王洪涛，男，四川仁寿人，中学一级教师。2003年毕业于四川师范大学电子工程学院物理教育专业，一直在沫若中学担任高中物理教师和班主任工作。从教以来，他忠诚党的教育事业，始终以一个优秀教师的标准来严格要求，始终追求“师德高尚，爱岗敬业，勤奋努力，成绩卓著”的教学梦想，赢得领导的好评、学生的热爱、家长的信任。在多年的物理教学中，他努力探索素质教育的新途径，实施创新教育，在教中研，研中改，用心实践新课程标准，在教师中树立了学习的榜样，本人也多次获得了优秀教师和骨干教师荣誉称号。

一、思想方面：用心提高思想政治修养，塑造高尚师德

在政治上，他认真学习和宣传党的十九大精神，认真贯彻执行党的基本路线、方针、政策，用心认真地参加学校政治学习，了解国家政策和国家大事，通过虚心学习，开拓了视野，提高了思想道德素质。

在师德修养方面，从教十九年来，他始终按照《中华人民共和国教师职业道德行为规范》严格要求自己，认真履行了一个人民教师的职责，全身心地投入教育事业。他始终认为要规范学生的行为，首先要规范自己的行为；要提高学生的素质，首先要提高自身的素质，在教育工作中，要真正做到为人师表，率先垂范。他时刻铭记：其身正不令其行，其身不正虽令不从。他团结同志，顾全大局，工作任劳任怨，不计报酬，在实际工作中起到了模范带头作用。

二、教学工作中：积极进取，提高自身素质和业务潜力

欲给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新十分迅速、国家深化教育改革、全面推进素质教育、大力提倡创新教育的今天，不学习是不行的。教师只有不断提高自身素质才能干好教育工作。干到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。所以他始终刻苦自勉，树立了终身学习的志向。

从事教育工作以来，他潜心钻研物理学科教学理论，认真研究近十年高考试题。为了更好地适应工作，他自费订阅了大量的相关书籍资料，还从网上认真学习、吸纳别人的金点子，积极参加各种高考培训活动，抓住一切机会，不断为自己充电。他还经常与同事交流培训所得教育教学方法，并将其第一时间运用到教学实践中。他主动向老教师学习，去听其他老师的课，虚心听取别人的意见和建议，常和同事探讨研究和不断改善自己的教学方法，并且热心向其他教师推广行之有效的教学方法，取得了良好的效果。新形势下的教育理念对教师有了更高的要求，他充分运用所学专业知识，优化了课堂教学结构，提高了教学质量，使学生在简单愉快的氛围中学习，促进了学生的全面发展，起到了良好的效果。

作为一名站在教改前沿的高中物理教师，他常常在思考这样一个问题：“究竟是培养健康而杰出的高素质人才，还是只追求教学重压下的高分效应？”他认为，不是不要分数，而是应该给学生创设一个宽松、愉快的学习环境，使他们用不同的方式，简单自如地获得高分，到达成功的彼岸。不能正确地对待习题，将学生的手脚束缚在题海之中，这是当前高考复习备考中亟待解决的问题。

在物理教学中，他试行以学生为主的“任务型语言教学”思想，打破教师讲、学生听的“一言堂”教学陈规。他上课一般只讲20分钟，把更多的时间和空间还给学生，问题学生提，疑难师生共同讨论，课余时间学生自己安排，真正体现了学生的主体地位。教学中，他一贯实行平等教学，充分相信学生，常向学生传递“弟子不必不如师”的观点，打破传统的师道尊严，鼓励学生大胆质疑，师生平等讨论。

三、在教法研究上：真抓实干，取得了优异的成绩

在十九年的工作中，他充分利用课余时间钻研新课程标准和新课程所倡导的先进教学思想，把握课程的重点和难点，精心设计教学过程及板书，了解学生实际，做到心中有学生，胸中有教法，教学目标明确，教学资料准确无误。既注重了知识的传授，又注重学生潜力的培养，激发了学生的学习热情和学习兴趣，让学生愉快地学习，健康地成长。

以研究性学习为核心的课程成为必修课程后，他又注重开拓研究性学习的授课思路，提出这种全新教学模式的评价原则，坚持学生学习的自主性、探究性、实践性、开放性、过程性、社会性原则，详细制定了评价资料及标准。发挥了正确评价的激励导向作用，促进了研究性学习真正收到效果。他亲自带领学生观察、分析、预测、归纳、实践，使教师“导”的艺术、“引”的技巧、“帮”的热情得到最大限度的发挥，师生关系充满了真情。

研究性学习的教学实践使他进一步改变教育观念、改变教学行为和教学模式，和学生打成一片，融为一体，边指导边学习，教学相长，共同提高，成为学生的学习伙伴和探索未知世界的朋友。他把研究性学习定位为面向全体学生、培养研究意识、体验研究方法上。透过学科研究性资料的渗透和延伸，培养学生提出问题、分析问题、处理问题的潜力，透过自主学习、合作学习、探究性学习，实现学习方式的根本性转变。研究性学习是对创新精神和实践潜力的具体描述，也是对终身主动学习的一种构建。这种学习方式培养了学生科学、严谨、求是、合作的精神和职责心，这些恰恰都是过去教学模式所欠缺的，正是此刻学生所需要的实践潜力和创新素质。

四、践行爱心理念，关注留守学生。

特殊的地理环境，造成了特殊的生源。我校部分学生为农村留守学生。近年来，住校学生人数不断增加。对班上的留守学生，他十分关心，将他们当作自己的亲人一样，嘘寒问暖，关心他们的学习、生活、安全及心理健康状况，制定出一整套帮扶计划与措施，使这些学生也能像其他学生一样专心学习，以积极向上的精神投入到学习之中。

他任教的班级里有一个留守的男生，由于常年由其外婆照看，教育管束不力，生活没有规律，放纵任性，价值观异位。刚入学时，这个孩子不爱说话，容易冲动，做事马虎，经常和教师在课堂上发生冲突，各科学习成绩都是倒数。老师们都认为这是一个典型的问题学生。了解这些状况后，他主动找这个孩子谈话，坚持每天主动给他辅导功课，鼓励其经常与老师、同学交流，时间一长，这个孩子变得爱说爱笑了，学习成绩也有了明显进步，物理成绩更是名列前茅。高考后，这位学生的家长对他十分感谢，是老师的关爱和鼓励让这学生摆脱了心理问题。这样的例子举不胜举。

也正是受到教学相长的影响，近年来他取得了很多成绩，2021年，全国论文评比大赛中，他的论文《新课改下高中物理实验教学模式的构建》荣获一等奖；他的论文《新课改下高中物理微课高效教学模式的应用》荣获一等奖；在学校组织的教学大赛中，他的“万有引力的应用”课被学校评选为优质课。

十九年的教学生涯中，他成为学校的教学骨干，为家乡教育事业做出了应有的贡献。正是有了像他一样的优秀教师，一齐为学校、为家乡的教育事业共同团结奋斗，才造就了沫若中学桃李芬芳、百花吐艳的美好未来！