沫若中学教学先锋——高岚

教有温度的历史，于情怀处育人

作为一名党员教师，高岚同志时刻把共产党员的先锋模范作用记在心间，积极认真地完成党组织和学校的各项任务，并尽全力做到完美，同时也在教育教学实践中收获颇多。从教以来，她积极参加各级各类比赛，多次在校级、区级、市级优质课展评中获奖；她潜心教研，积极参加了区级、市级课题研究，并将研究成果恰到好处地用在教学实践中，效果良好；她善于总结、思考，教育教学论文多次获得市级、省级奖励；她春风化雨，所带班级在2021年上期表现优异，被评为“优秀班集体”。

常言道，“喊破嗓子，不如做出样子，要想正人，必先正己”。无论是课上还是课下，她喜欢把自己“埋”在学生堆里，拉近与学生的距离，以自己的人格力量去感染学生，用自己点点滴滴的言行去影响学生。当她要求学生刻苦学习时，她首先做到了忘我地工作和刻苦地钻研；当她教育学生尊敬老师时，她首先做到了尊重每一位学生；当她准备给学生一杯水时，必然已经有了一桶水。她尽力让自己说的每一句话，做的每一件事都能严于律己、率先垂范，同时也验证了“言传身教、身行一例、胜似千言”的至理名言。于是，她得到了学生的尊重，也让学生“爱屋及乌”地喜欢上了历史学科。

历史学科是一门人文学科，并且是有助于提升学生人文素养的一门重要学科。作为一线历史教师，她深感在培养学生的历史素养方面肩负着巨大的职责，而历史学科经常戴着“枯燥杂乱”的面具，怎么才能让历史活起来、有温度呢？她依据历史学科鲜明的特点——过去性、时序性、综合性、人文性，进行了孜孜不倦的教学探究。她通过创设历史情境引领学生大胆合理地想象，从而让学生感受到历史的鲜活；她发动学生一起还原历史细节，在点燃探究热情的同时也提高了学生的历史理解能力。总之，她坚持用多种方式去“复活”历史“符号”，革新历史教学的演绎方式，让历史有“生命”的温度。

教育需要一种情怀。教育是塑造人、培养人的事业。她总是费尽心思，想尽办法，让学生处处感到爱和感动，能够感觉到自己被老师关注，被老师爱护，被老师的情怀感染，这便是存在感。她总是引导学生和自己站在一条战线，尽量减少学生因学生压力而产生的各种负面情绪。如遇考试失利，她总能及时关注学生的情绪动态，予以引导，加以激励，适时唤醒学生暂时沉睡的激情，让他们在悲观失望时重拾信心，在绝地反击之后看到柳暗花明；在高考前，主动给上届留下补习的学生送去一份祝福，静静地聆听她们的烦恼，抑或是不安，定格一种记忆、一种感动、一种成长。

教育需要一种高尚的情怀来唤醒学生的纯真情怀；教育需要一种良好的心态来影响学生健康的心态；教育需要一种大格局来建构学生的格局体系。她不为学生的一次犯错而大发雷霆，不为学生的屡教不改而满腹牢骚，不为学生的成绩起伏而急躁忧虑。因为她坚信，有温度的教育才是真正的教育，有情怀的教育才是教育的最高境界！